得寸進尺效應
美國社會心理學家弗里得曼做了一個有趣的實驗：他讓助手去訪問一些家庭主婦，請求被訪問者答應將一個小招牌掛在窗戶上，她們答應了。過了半個月，實驗者再次登門，要求將一個大招牌放在庭院內，這個牌子不僅大，而且很不美觀。同時，實驗者也向以前沒有放過小招牌的家庭主婦提出同樣的要求。結果前者有55%的人同意，而后者只有不到17%的人同意，前者比后者高3倍。后來人們把這種心理現(xiàn)象叫作“得寸進尺效應”。
心理學認為，人的每個意志行動都有行動的最初目標，在許多場合下，由于人的動機是復雜的，人常常面臨各種不同目標的比較、權衡和選擇，在相同情況下，那些簡單容易的目標容易讓人接受。另外，人們總愿意把自己調整成前后一貫、首尾一致的形象，即使別人的要求有些過分，但為了維護印象的一貫性，人們也會繼續(xù)下去。
上述心理效應告訴我們，要讓他人接受一個很大的、甚至是很難的要求時，最好先讓他接受一個小要求，一旦他接受了這個小要求，他就比較容易接受更高的要求。差生作為一個特殊群體，其身心素質和學習基礎等方面都低于一般水平。轉化差生，也要像弗里得曼一樣善于引導，善于“搭梯子”，使之逐漸轉化；應貫徹“小步子、低臺階、勤幫助、多照應”的原則，注意“梯子”依靠的地方要正確、間距不宜太大、太陡，做到扶一扶“梯子”，托一托人。
等待效應
由于人們對某事的等待而產生態(tài)度、行為等方面的變化，這種現(xiàn)象稱等待效應。
在管理中，優(yōu)秀管理者常常利用這種效應的作用，使員工產生一種對新任務的等待心理，以促進員工的工作興趣、態(tài)度和行為發(fā)生積極的變化。
在教學中，優(yōu)秀教師常常利用這種效應的作用，使學生產生一種對新課文或新學單元的等待心理，以促進學生自己去自學。這就有助于上下課文或前后單元的連續(xù)，更為重要的是它能使學生的學習興趣、態(tài)度和行為發(fā)生積極的變化。
他提出了被廣泛認可和采用的顧客等待心理八條原則：
1. 無所適事的等待比有事可干的等待感覺要長（Unoccupied waiting feels longer than occupied waiting）；
2. 過程前、過程后的等待的時間比過程中等待的時間感覺要長（Pre-process and post-process waits feel longer than in-process waits）；
3. 焦慮使等待看起來比實際時間更長 （Anxiety makes waits seem longer）；
4. 不確定的等待比已知的、有限的等待時間更長（Uncertain waits are longer than known， finite waits）；
5. 沒有說明理由的等待比說明了理由的等待時間更長（Unexplained waits are longer than explained waits）；
6. 不公平的等待比平等的等待時間要長（Unfair waits are longer than equitable waits）；
7. 服務的價值越高，人們愿意等待的時間就越長（The more valuable the service， the longer people will wait）；
8. 單個人等待比許多人一起等待感覺時間要長（Solo waits feel longer than group waits）；
